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丰利镇中心幼儿园百草园课程方案

文章来源:本站原创 发布时间:2020年03月01日 点击数: 字体:

一、课程背景

(一)园所概况

丰利镇中心幼儿园创办于1957年,2004年改制为民办,2017年回购为公办。现有4轨、12个班级,482名幼儿。48名教职员工中,有高级教师1人、一级教师1人、县名师创新团队成员1人、县教坛新秀1人。丰利镇中心幼儿园正在实施新建工程,目前在一所小学里过渡。校舍条件虽然落后,但幼儿园以市“基于乡土资源的幼儿园‘百草园’课程建设”项目为主要抓手,立足于本土资源,充分发挥自身优势,通过对幼儿园内外环境的全面改造,实现了办园条件的全面改善和办园环境的优化,“百草园”园本课程建设得到有力推进,家长和社会各界给予了充分肯定。

(二)办学成果

丰利镇中心幼儿园是一所有着良好办学传统的乡镇合格幼儿园。1980-1990年期间,曾多次接待联合国教科文组织和亚非国家代表团,原国家主席李先念夫人林佳楣女士也曾两次到园参访。幼儿园的办园经验在国内多家报刊介绍,一名老师被评为“全国三八红旗手”。近年来,幼儿园努力规范办园行为,积极深化课程改革,狠抓特色建设,办园成果丰硕,已经成为县文明礼仪教育先进单位、市语言文字规范单位、县读书活动品牌单位、县办园水平银奖单位。

(三)课程优势

“百草园”园本课程是一个根植于农村资源环境和历史文化沃土的乡土生活课程。对于丰利镇中心幼儿园来说,在实施中有许多独特的优势。主要包括一个老镇、一个新园、一个项目、一个课题等四个方面。

1.一个老镇

丰利镇滨江临海,是一座知名度较高的千年古镇,拥有大量的国家级、省市级非物质文化遗产和市、县级文物保护单位,有“江海第一文化古镇”之称。这里,有千年古刹、明清石街和各种文化遗存。古串场、古玉带河、古盐河穿城而过,让这座古镇依稀还保留着那种远古的味道。

街上的年轻人特有活力,工作积极向上,朝气蓬勃。老人则特有生活情调,乐观开朗。除了热情投入的工作,早上,他们在石桥边吊嗓子唱京剧、跑步打拳,中午在庭院里喝天水茶、下棋养花,傍晚到老街上吃烧饼、跳舞聊天。老街上的茶点铺、铜匠铺、酒楼茶馆,装点着人们的生活,传递着一种轻松的生活气息。而乡下的农民,他们有的喜欢养猪养鸡、种粮种菜,有的喜欢开垦牧海、养鱼养虾。他们的生活,保持着淮扬文化生活的甜润和愉快;他们的身上,都有一种坚毅而倔强的力量;他们的每一天,都过得有滋有味。

丰利明清两代为扬州府盐业重镇,融合南北文化,民俗民风、人文地理、历史文化、气候物产、生产和生活经验等乡土文化要素都具有一定的特色。以这座千年古镇为中心,周边区域涵括平原农业区、滨海渔业村、河网湿地等多种地貌。这里既有城镇开发繁荣之利,也有农村淳朴清新之风。历史悠久的淮扬文明与近代崛起的江海文化在这里美丽地相遇,碰撞出美丽的浪花。野花野草、四时果蔬、家禽家畜、野兽飞鸟、还有各种粮食,这些饱含生命信息的资源,构成了幼儿园质朴而宽厚的背景,让幼儿园可以便捷地获得根植于这块土地的各种文化和生活资源。这些,都为孩子们拥有更加快乐幸福的童年提供了最为稳固而坚实有力的支架,并在丰利镇中心园周围,形成了一个内容十分丰富的资源网络。

 
  

 

丰利中心园周边一公里直径范围内资源网络卫星图

2.一个新园

新建的丰利镇中心园,位于丰利镇文园路,在这座古镇镇区与农村的结合部。幼儿园大门朝南,背靠丰利派出所和丰润佳园,左侧为洋骑公路连接线,右侧即是稻麦飘香的农田。新幼儿园于2018年8月1日正式动工建设,预计总投资约3100多万元,规划占地面积12000平方米,设计建筑面积7640平方米,以6轨18个班进行布局。根据建设进程,新园预计将于2020年春季正式启用。

多达8000多平方米的户外环境,为“百草园”课程在新幼儿园启用后不断丰富提供了无限可能。新的幼儿园以四路十二园的思路进行后期建设,将一年四季、十二月花信、二十四节气以建筑的方式进行表述,使幼儿园变成一所动植物资源特别丰富、孩子活动空间十分自由、承载着儿童梦想与希冀、能传递老师爱与力量的巴学园。

新幼儿园设置了图书馆、科学馆、生活馆、建构馆、美术馆、木工坊等六个专用活动室、兼作通感训练馆的舞蹈房一个、小剧场一个,总长500米左右的长廊,将成为具有游戏功能的文化时空隧道。运动场地和户外大型游戏区能够同时容纳500个小孩游戏。而四路十二园,会因为独具游戏功能,成为新幼儿园的亮点。具体的安排如下:

 

名称

主要木本植物资源

说明

四路

玉兰大道

白玉兰、紫玉兰、广玉兰、海棠

春景,骑行区

香樟大道

香樟、杜鹃

夏景,骑行区

金枫大道

红枫、绿枫、红花檵木球

秋景,骑行区

梧桐大道

中国梧桐、法国梧桐

冬景,骑行区

十二园

翠竹林

碧竹、小琴丝竹、紫竹、宽叶箬、迎春、黄金条

春景,感统训练区

凌霄台

紫藤、凌霄、石榴、紫荆、腊梅栾树

夏景,攀爬运动区

雪芹圃

紫薇、芭蕉

秋景,时蔬种植区

山茶园

山茶、茶梅、小叶蘖、芍药、牡丹

冬景,写生绘画区

桃李山

桃、李、柿、梨、橘、金桔、枣、柚子

春景,激情野战区

海枣滩

海枣、散尾葵、棕榈

夏景,沙水游戏区

丹桂坪

桂花、琼花、珍珠梅

秋景,野炊露营区

梅影苑

红梅、绿梅、含笑、红榉、朴树、红叶石楠

冬景,拍球踢毽区

葡萄架

葡萄、三角梅、金银花、枸杞、六角金盘、珊瑚

夏景,故事表演区

百草园

蒲柳湾

松树、柳树、金银花、迎春、国槐、木香、蒲苇

春景,水禽饲养区

芙蓉岭

银杏、木芙蓉、夹竹桃、楝树、椿树、白鹊

秋景,珍禽饲养区

蔷薇谷

冈竹、金镶玉、蔷薇、月季、女贞、合欢、皂角

冬景,鸡兔饲养区

除此之外,还有瑞香、天竺、海桐、丁香、大叶黄杨、金边黄银、连翘、无花果、以及黄莺尾、紫莺尾、萱草、麦冬、葱兰、薄雪、荷花、睡莲等在园内广泛种植,全园植物总资源将达到200多种。十二个园子,十二块刻石,表春为青石,表夏用红石,表秋为黄石,表冬为白石。石头上的刻字将全部由孩子们自己学习书写。新幼儿园最重点的几个区自然是雪芹圃种植区和百草园养殖区了。孩子们在这里将体验小农人的一日生活,感受季节的变化,品尝自己劳动的果实。

这些蓝图虽然还没有完全变成现实,但这些活动和资源已经绝大多数进入了过渡中的幼儿园,成为了孩子们一日生活的一部分

3.一个项目

丰利镇中心园是一个市课程游戏化项目单位,该项目于2017年秋季开始准备,前期工作比较充分,市县教育局支持的力度也很大,不少专家和领导给予了真诚的关心帮助。县教育局郭勇副局长、孙维志副主任科员、县教师发展中心唐海燕科长都多次前来指导工作。作为共建园,如东县锦绣幼儿园拥有强大的师资力量,钱芸园长是一个多才多艺的优秀园长,十分热心于这个项目,多次带领老师们前来指导;王桂云老师作为市学科带头人、如东县乡村骨干教师培育站的辅导老师,专业突出,具有很强的指导能力,也为推进这个项目出了许多有价值的金点子。

2018年5月底,这个项目参加了市组织的申报答辩,陈爱萍老师肯定了幼儿园前期的工作,就如何进一步深化和推进,进行了认真的指导。项目顺利通过答辩后,幼儿园的工作获得了方向感,老师也有了自信,在此课程框架下,大量的体现这个项目要求又适合幼儿园实际的班本课程不断地被研发出来,项目的内涵得到了丰富。

4.一个课题

2018年4月,幼儿园申报的“基于乡土资源的‘百草园’园本课程的实践研究”课题通过了市十三五课题立项申报。作为全县同期仅有的的4个市幼教立项课题之一的幼儿园,丰利镇中心园于2018年10月承办了开题立项论证活动。现在,这个课题已经在正常开展着研究。

这个课题,促进了园本教研工作的开展,给了教师们深入学习《指南》和《纲要》的动力。在唐海燕科长的引导下,新的课程理念、新的教研方式,已经改变了教师们的“行走方式”。在课题主持人的带领下,幼儿园以四个子课题小组展开具体的攻关实践,大家分别从资源条件、理论建构、实践操作、游戏化建设等方面进行观察、记录、交流和论证,一些相关成果已经发表或获奖。

(四)主要困难

如何使“百草园”的环境更好地为课程提供资源支持,如何使孩子在参与“百草园”的建设过程中成为环境的主人、课程的主人,如何在一日活动中实现“百草园”园本课程与其他课程的有效融合,如何在“百草园”园本课程的架构下将诸如“百花课程”、“民俗课程”、“农耕课程”等不同类别的课程子系统统一起来,这些问题,都需要在实践中不断研究、深入思考、及时调整。

二、课程理念

丰利中心园建设“百草园”,是为了打造一个能够展现自然之美、学习之美、精神之美的乡村幼儿园。这里充满生活情调,有树有草、有花有果、有动物有游戏,还有各种基于儿童天性和成长规律的学习活动。这里可以承载孩子们一如鲁迅先生童年的爱与欢乐、探索与遐想。这里有大量的乡村生活和历史文化线索,有开放的通向幼儿园外的各类资源环境通道,在这样的资源和课程环境里,可以让孩子获得从情感到知识、从能力到习惯的全面的体验。

丰利中心园的“百草园”园本课程,是一个以“在百草芳菲里快乐成长”为核心理念,覆盖儿童一日活动、蕴含儿童各领域发展目标的课程体系。这个课程将给孩子们一个情感的家园,一个可能影响一生的思想的起点,一个可能改变生命形态和质量的磁场,一个被科学与人文精神照耀、充满着健康、社会与艺术元素的实践乐园。

在实施课程时,丰利中心园主要从以下四个方面进行了重点思考。

(一)用游戏精神开阔课程架构的宏阔视阈

根据陈鹤琴“活教育”思想,丰利中心园的“百草园”课程,追求用活的方法、活的材料、活的环境、活的课程、活的游戏,来培养活的儿童。“百草园”,既是一个资源宝库,也是一个百变活动室。在这间百变活动室里,孩子们与各种课程材料建立起联系,生成有趣的活动,这些活动,为孩子们搭建了通往人生旅途明亮那方的通道和桥梁。

游戏精神,不是游戏,而是“一个人自主地创造和愉悦地体验生命的能力、生存的价值和生活的幸福的积极精神”(王振宇)。在幼儿园,游戏既是教育的手段,也是教育的目的。有了游戏精神,围绕着“百草园”,就可以生发许多为儿童所喜欢的教育活动。这些由游戏链的不断延伸所组成的课程,与传统课程最本质的区别是让儿童自己在一个生机勃勃的园子里自己去发现问题、解决问题,发展能力、积累经验。这一过程,与“百草园”里那些生命的成长同步,与四时节令合拍,与儿童的发展需要和谐共振。

(二)用草根文化深耕课程价值的肥沃土壤

学校课程无不带有鲜明的学校文化烙印。“百草园”园本课程也是一样,这个文化烙印就像大树的根,深扎在这片土地,深入老师的心田,美丽了孩子们的世界。老师们说,这个根,就是草根文化、草根精神。

草根文化的核心是自由舒展,草根文化课程所追求的,是儿童以舒展的姿态成长。舒展的姿态来自于深深的扎根,获得全面、基础的核心素养。舒展的姿态来自于对天性的顺应,那就是游戏。儿童的需求得到最大的尊重与保障,那就是自主。舒展的姿态来自于开放包容,打破学习边界,让孩子的心灵可以自由地穿越围墙,穿越历史,给孩子们一个真实的生活空间,放手让他们历练成长。

这是一个极普通的农村幼儿园,这里只有一些很普通很平凡的老师,他们没有特别出色的专业基础,但他们有顽强而柔韧的草根精神。他们都相信草根的力量,尊崇草根的质朴和谦逊。他们希望孩子们可以因为生长在这片土而快乐,因为成长在这个最接地气的幼儿园而获得这样的草根精神,能长得更加茁壮。

(三)用诗文传统烙印课程内容的美学记忆

中华文明灿烂的文化长卷中,有楼宇琼阁,有春雨秋风,有炊烟长河,还有琴棋花草,这些绝妙的华章,都是人类文化瑰宝。带领儿童诵读《一望二三里》,吟唱《咏鹅》《春日》,这是并不可取的小学化行为,对小学的零起点教学也十分不利。但将这些诗情画意化为幼儿园的活动情境,让孩子们学习用自己的方法和语言表达这种情境,让孩子们在这样的情境中游戏,潜移默化地受到美的熏陶,对于儿童语言领域的发展、科学素养的获得、社会经验的积累都是很有意义和价值的。

“大自然、大社会都是活教材(陈鹤琴)”。在中国的传统文化里,每一种花都是一种情感的表达方式,桃李芳菲,折柳相留,铁骨梅花,富贵牡丹,每一种花和植物,都可以是一个微课程的载体。可画可写,可说可数,可折枝可拍照,还可演绎故事。菊花与茱萸,菖蒲与雄黄,月亮与桂树,水仙与爆竹,“百草园”里的这些材料,会让许多的节日传统、节气民俗成为孩子们的生活内容和方式,并让孩子们玩出富有东方美学情趣的中国味道。

(四)用行知思想丰富课程实践的内心体验

丰利中心园除了一直在不断地丰富“百草园”的材料和内容,还积极拓展幼儿的活动空间,让幼儿园周边一公里内的各类课程资源都能为儿童发展服务。“百草园”,其实就是一个“行知园”,让孩子们可以有意义地进行实践和游戏,在“行”中“问”,在“行”中“思”,在“行”中“知”。在各专用教室建设上突出“百草园”元素,在各班环境的创设和活动的开展上,努力让户外活动与室内游戏可以共享材料、可以相互融合、可以互为补充。

“百草园”园本课程,注重儿童科学素养、生活技能的形成,强调儿童的经验和体验。老师们尊重儿童身心发展的规律和学习特点,聚焦于儿童的兴趣、服务于儿童发展的需要,努力营造一个美丽、清新、自由的活动环境,促进幼儿自主探索、自由创造、多元感知、经验提升,让幼儿健康、快乐、和谐、全面地成长。

三、课程目标

(一)总目标

以幼儿发展为本,通过“百草园”园本课程的实施,给儿童提供生活化的学习内容,激发学习兴趣,促进儿童语言、健康、科学、艺术、社会等各领域的全面发展,既给儿童知识和体验,也发展儿童的能力,培养积极的情感、态度、习惯,让孩子们“在百草芳菲里快乐成长”。同时,以课程建设推动幼儿园园本文化建设,更有力地建设“草根”文化,使丰利中心园成为一所有乡土特色、有乡野情趣,有乡村风味的生态化、生活化的优秀幼儿园。

(二)具体目标

1.社会领域:了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信地做力所能及的事,有初步的责任感。把每一天都当成节日来过,体验中国传统节日的美好,感受节气与农耕、与人们生活之间的关系,初步接触多元文化,亲近自然,接触社会。

2.健康领域:重视户外拓展运动的开展,学习保护自己,增强体质,提高运动能力和行动的安全性,培养良好的意志品质。

3.艺术领域:通过童诗游戏、音乐游戏、美术游戏、角色游戏等多种方式体验美、表现美、创造美。发现和感受生活中的美,萌发审美情趣,挖掘传统节日中的美的元素,感受劳动的美。

4.语言领域:积极地尝试运用语言表达和表现生活,发展想象力和创造性。在游戏中学习交流和分享,正确地表达情感和想法,学会赞美生活。

5.科学领域:能初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。学习观察花草树木的生长,观察昆虫和其他小动物的生活,并在观察、发问、探索中建立起数学和空间的概念,在树荫下研究光与影,在种养殖中了解生物的多样性、生活习性,以及环境与生物的关系。

四、课程结构

丰利中心园在实施“百草园”园本课程的过程时,以综合性生活化的基础课程为主,并将特色性种养殖课程和百花课程等融于基础课程。基础课程充分体现综合性,将“生活”、“劳动”、“运动”、“学习”都统一到“游戏”之中,充分体现课程游戏化的理念和要求。在课程内容的安排上、时间的配比上,根据儿童年龄特点和暨有经验水平,适时调整,达到各领域学习的平衡且适合于儿童的需要。

在“百草园”园本课程里,还包括一些个性化的特色课程。这些特色课程,是幼儿园“草根”文化的载体,也是幼儿园办园理念的课程表达,是“百草园”园本课程的价值体现。

具体的课程结构如下:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(一)基础课程

根据幼儿园的课程目标,丰利中心园的“百草园”基础课程主要包括体现“劳动”、“运动”、“观察”、“体验”、“创造”等价值的常见的各类生活化游戏。这些游戏,都与“百草园”发生联接,或者以“百草园”作为游戏情境或场景,或者从百草园寻找学习材料,如户外音乐区、户外表演区、户外娃娃家、野炊野战区等。在这些基础性课程中,孩子们在游戏中学习、以游戏的方式学习,一日活动的每一个环节,都体现游戏精神,与学习价值。课程强调每一种活动的综合性,强调活动之间的互动性与渗透性,关注儿童自身的兴趣、经验、需要,使儿童成为了活动的主体,成为了课程的主人。

(二)特色课程

丰利中心园的百花课程、民俗课程和种养殖课程,是“百草园”课程体系中的重要组成部分,也是幼儿园重点打造的特色所在。二百多种植物,各种小动物、水禽、珍禽,为这些课程的实施创造了最大的便利。一年三百六十五天,每天都有新绽放的花,每一个日子,都有花团锦簇的美。占地超过一亩的种植园,成群放养的动物,生命的自由与力度,是孩子们每天都乐于讨论的话题。这些资源,为幼儿园百花特色课程、种养殖特色课程、民俗课程等在“百草园”课程框架下的形成和丰富,提供了有力的支持。在“百草园”,这些课程是儿童一日活动的重要内容,也是他们生命成长的阳光和雨露。

五、课程内容

“百草园”园本课程以幼儿园一日活动的形式组织实施,不仅在区域游戏、集体活动、户外活动中实施,也表现于其他生活和学习环节。“百草园”园本课程内容十分丰富,各类生活化的基础课程一直在根据实际调整,而几个主要的特色课程,也在持续的深度开发之中。

(一)生活化基础课程

“百草园”园本课程都是综合性、生活化的。虽然在实施过程中,会突出某个领域目标,但都会有其他领域目标的融合。虽然有学习的专注与投入,但也是生活的体验与分享。根据课程的生成情况和实施过程,基础课程主要包括三类。

1.探索性课程。教师基于儿童的立场,追随儿童的兴趣,倾听儿童的声音,引导儿童发现问题,让儿童自主展开讨论和研究。建构区、科学区、数学区、阅读区、生活区、美工区......,每个班都有不少于六到九个区域,每个区域都有与“百草园”相关联的材料。这些,都会引发儿童产生基于经验的问题。在这样的情况下,儿童的活动必定有兴趣的带动,必定有思维的参与,必定有主动探索的需要。《观察蜗牛》、《蚂蚁搬家》、《木桩上的蘑菇》、《蚕宝宝成长记》、《金鱼缸里的小蝌蚪》、《秋天的树叶》等微课程就是这样生成的。

2.体验性课程。儿童是“百草园”的主人,他们在游戏活动出演绎各种故事,这些故事都是精彩的生命叙事。就在这样的儿童的社会里,他们学习处理相互之间的关系,一起分享生活的经验,经历自由自在的成长。老师们在玩沙区、玩水区投放了很多的材料,对围墙墙壁进行改造,既保持其古朴凝练的文化风貌,也突出其互动性,还用近百个各式各样的坛坛罐罐做出了一个与种植园融为一体的与众不同的涂鸦区。这样一个开放性的园子,就像一个特别巨大的户外娃娃家,充满了生活的味道、乡野的情趣,孩子们走进去,就会有各不相同的角色体验。幼儿园的门厅、走廊,都充分展现江风海韵。走廊,都是“艺术长廊”,除了表现当地文化风俗和四时八节,还有孩子们的体验与创造。老师们把“跳马夫”、“泼花篮”、“渔民号子”、“青石雕刻”、“红木雕刻”等丰利非遗项目以及京剧、盆景等有影响的丰利文化社团活动,都当成幼儿园一日活动的元素。还有各种角色体验,生活体验,都成为了课程。《农家乐》、《秋收》、《老渔夫》、《踏青访老街》、《寻访非遗传人》、《流浪狗》等微课程就是这样持续下去的。

3.操作性课程。有时候,课程就是“让孩子做力所能及的事,做感受挑战的事,做充满趣味的事(张雪门)”。丰利中心园把环境都交给了孩子,“百草园”里的每一处,都是孩子们游戏的地方。除了公共环境、公用教室,每个班级也是孩子们的工作坊,现在的十二个班级,由孩子们自己作主,选择了十二个不同的工作坊主题,包括首饰、衣帽、花鸟、美食、碾磨、刺绣、织布、扎染、糖果、茶艺等,形成了“百草园十二坊”。这些生活坊,都是孩子们实施操作性课程的地方,树叶、花卉、贝壳、种子、羽毛、树枝、蛋、瓦片、昆虫、蚯蚓、稻草、麦秸、毛花等主题材料,催生了一个个有趣的课程。而户外区域,更是成为孩子们进行实践的大世界。丰利中心园的操作性课程,既有各班自己的活动,也有跨班级进行的微课程,还有全园共同实施的《泥瓦匠》、《野炊乐》、《沙里寻宝》、《摘果子》、《兵娃娃》、《做蛋饼》、《包粽子》、《有趣的沙雕》、《小树穿冬衣》等课程,内容十分丰富。

(二)个性化特色内容

  1. 百花系列微课程

百花课程,就像是写给四季的音乐,写给十二个月的诗歌。每个月,都有一个与十二月花信相吻合的主题微课程,另外还有一个当月盛开的其他花卉。

①播种——撩开春的面纱

耕读一本好书,

种下一颗种子,

春天里,

没有什么比身心都行走在路上更让我们愉悦!

二月/柳月/银柳插瓶头/梅花节

梅花

水仙、山茶

三月/杏月/杏花闹枝头/杏花节

杏花

油菜、迎春

四月/桃月/桃花粉面羞/桃花节

桃花

海棠、牡丹、芍药

②生长——走进夏的绚烂

头顶的知了、脚下的泥土、身边的伙伴,

在这个热闹的季节里,

有家人的陪伴,有朋友的分享,有短暂的告别。

每个人,都在自然中酣畅淋漓。

五月/槐月/槐花挂满枝/蔷薇节

蔷薇

槐花、木香

六月/榴月/石榴红似火/石榴节

石榴

枣花、紫薇

七月/荷月/荷花满池放/荷花节

荷花

六月雪、棉花

③拥抱——品味秋的芬芳

适应新环境、结交新朋友、体验新生活,

成长总是在不经意之间发生。

草园是一个神奇的地方,每天,

孩子们带着期待而来,带着希望回去

八月/巧月/凤仙节节开/葵花节

凤仙

蜀葵、芝麻

九月/桂月/桂花遍地开/桂花节

桂花

含笑、葱兰

十月/菊月/菊花傲霜雪/菊花节

菊花

大丽花、秋海棠

④分享——写意冬的情调

美好的生活,

不外乎有美物相伴,有快乐相随。

岁末,辞旧迎新,

孩子们在诗情画意和柴米油盐之中品味着生活的滋味。

十一月/阳月/芙蓉显小阳/芙蓉节

芙蓉花

秋荻、万寿菊

十二月/葭月/葭草吐绿头/山茶节

苇花(葭)

蓼花、珊瑚

一月/梅月/梅花吐幽香/腊梅节

腊梅

天竺、万年青

春耕夏长,秋收冬藏,

时间过得很快,

快到来不及细数这些珍贵的时光,

悄悄溜走。

但总有一些画面会镌刻进我们心里

成为时间的印记

每一天,我们都别忘了,

加油!

2.民俗文化微课程

课程

习俗与活动

图画

备注

节气

立春

吃春卷、迎春礼,做小手工,画上新年祝福

 

 

雨水

春耕了,了解牛,跟妈妈去看外婆

 

 

惊蛰

寻找野外的虫子,吃梨、植树

 

 

春分

认识量具,立蛋游戏、拔茅针

 

 

清明

荡秋千、放风筝、玩蹴鞠、插柳、做蒿团、踏青访春、老街记忆

 

 

谷雨

吃椿芽、走谷雨、采茶游戏、插花游戏

 

 

立夏

称重、斗蛋、坐石头、戴皂角、系木香、品三鲜

 

 

小满

观察麦子变化、吃冷蒸

 

 

芒种

麦收小课程、煮梅

 

 

夏至

赏荷、采荷、放灯、数夏九九游戏

 

 

小暑

听雨、玩转雨水、纳凉

 

 

大暑

游泳、吃焦屑

 

 

立秋

摸秋、吃南瓜、油馓子

 

 

处暑

看巧云、出游迎秋

 

 

白露

喝白露茶,洗芋叶水、蓼与蒲微课程

 

 

秋分

吃螃蟹、赏桂花、晒柿饼、稻收微课程

 

 

寒露

赏菊、玩转秋叶、秋钓、吃花糕、秋狄与芦花

 

 

霜降

吃柿子、登高、敬老活动、给冬树穿新衣

 

 

立冬

冬补了、玩天子迎冬礼、做酿酒游戏

 

 

小雪

加工腊肉、腌菜、制萝卜干

 

 

大雪

玩雪人、打雪仗

 

 

冬至

吃汤圆,做数九卡、插花游戏

 

 

小寒

写春联、剪窗花、准备过年了!

 

 

大寒

做腊八粥、腊梅插花

 

 

传统节日

春季

春节

拜年、贴春联、燃放爆竹、包饺子喝炒米茶

过年

元宵

观灯、吃元宵炒糖豆、放烧火、(点孔明灯)

上元、元夕、元夜

龙抬头

敬龙祈雨敲锣鼓,放鞭炮理发、烧馒头

春耕、农事节、春龙节

寒食

冷食吃蒿团

 

清明

扫墓踏青

 

夏季

端午

赛龙舟、吃粽子、采艾叶、系红线饮“雄黄酒”

 

中元

祭祀,吃扁食

 

秋季

中秋

团聚赏月、赏桂、吃月饼

 

重阳

登高、赏菊、饮酒、佩茱萸

 

冬季

腊八

腊八粥

 

小年

祭灶礼仪吃血子、团聚

 

除夕

燃爆竹、守岁、吃团圆饭

 

3.种养殖微课程

区域

季节

自选课程内容

备注

养殖

四季

兔子、孔雀、鸡、鸭、鹅、鱼、龟、鸟、蝌蚪、龙虾

 

 

种植

 

 

 

 

 

 

种植

春季

油菜、菠菜、生菜、马铃薯、葱、茄子、番茄、辣椒、芋头、芫荽、黄瓜、四季豆、番茄、青花菜、辣椒、白菜、萝卜、甘蓝、丝瓜、冬瓜、南瓜、苦瓜、豇豆、毛豆、空心菜、苋菜、甘蓝、韭菜、秋葵、葫芦。

 

夏季

白菜、萝卜、黄瓜、四季豆、茄子、番茄、丝瓜、冬瓜、南瓜、苦瓜、葱、芫荽、豇豆、毛豆、空心菜、油菜、苋菜、甘蓝、芹菜、韭菜、花椰菜、芝麻

 

秋季

空心菜、甘蓝、油菜、苋菜、韭菜、白菜、黄瓜、豇豆、毛豆、苦瓜、葱、萝卜、花椰菜、四季豆、茄子、番茄、芹菜、青花菜、豌豆、胡萝卜、大蒜、菠菜、生菜、芫荽、青菜、茼蒿

 

冬季

甘蓝、油菜、韭菜、白菜、菠菜、生菜、葱、芫荽、芹菜、青花菜、豌豆、胡萝卜、大蒜、萝卜、花椰菜、雪里蕻、甜菜、茼蒿、菜根、糖菜

 

六、课程安排

丰利中心园在实施“百草园”园本课程时,将个性化特色课程有机融合在生活化基础课程中,通过规范一日活动流程,让园本课程有时间、有空间去实施。

  • 周园本课程时间分配表(以分钟计算)

年级

基础课程

特色课程

备注

种养殖

民俗或百花

其他

周合计

小班

一日活动中渗透

20×3

20×1

20×1

100

班级可根据具体情况适当调整。

中班

25×3

25×1

25×1

125

大班

30×3

30×1

30×1

150

  • 日活动作息安排

根据季节变化,丰利中心园执行春、秋季两套不同作息时间。根据场地,分组活动适当机动。同时,大班第二学期为适应由于幼小衔接的需要,每天增加一次集体教学时间,由教师根据情况自行调整后报幼儿园批准。弹性作息时间既保证了每日的园本课程得到实施,每周的园本课程时间得到保证,又能满足各班各幼儿课程活动及发展的需要。

1.丰利中心园春夏季作息时间表

时间

活动内容

备注

7:45-8:00

晨间接待、入园准备

生活活动

晨谈活动

8:10-9:00

区域学习、自主点心

9:00-10:00

早操、户外活动、园本课程

10:00-10:30

集体教学活动

集体、分组与个别

10:30-11:10

餐前活动(韵律活动,经典阅读)

11:00-14:15

餐前准备、午餐、散步、午睡

生活活动

14:15-15:00

起床整理、自主点心、区域游戏

15:00-15:40

午锻、户外体能锻炼

 

15:40-16:05

小组活动、游戏回顾

一日回顾

15:40-16:20

离园谈话、整理

2.丰利中心园冬季作息时间表

时间

活动内容

备注

8:00-8:20

晨间接待、入园准备

生活活动

晨谈活动

8:20-9:00

区域学习、自主点心

9:00-10:00

早操、户外活动、园本课程

10:00-10:30

集体教学活动

集体、分组与个别

10:30-11:00

餐前活动(韵律活动,餐前阅读)

11:00-14:15

餐前准备、午餐、散步、午睡

生活活动

14:15-15:00

起床整理、自主点心、区域游戏

15:00-15:40

午锻、户外体能锻炼

 

15:40-16:05

小组活动、游戏回顾

一日回顾

15:40-16:10

离园谈话、准备

注:根据天气、季节、孩子兴趣及课程开展需要,各班可以弹性作息时间开展一日活动。

七、课程实施

  • 实施要点
  • 在课程实施过程中,教师根据幼儿的年龄特征和指南要求按课程计划有步骤地实施园本课程,根据主题开展情况、班级情况,有选择地将园本课程融入一日生活,同时将特色课程有计划地按每天活动依次循序开展。
  • 在课程实施过程中,教师要科学整合幼儿园周边环境资源、文化资源、自然资源、社区资源,要发挥好家长的作用,实现家园共育。
  • 课程内容的选择

园本课程以主题脉络为线索,融入孩子们的一日活动中。

主题来源:

1.《江苏省幼儿园综合活动课程教师指导用书》中的主题活动。

2.幼儿在种养殖或其他活动中生成的主题活动,如“洞洞的秘密”、“薯趣”等。

3.由中国传统节日和农历节气生成的主题活动。

4.由十二月花名歌等传统儿歌与百草园环境结合生成的微课程(如百花微课程)

5.以主题为背景,在“百草园”环境里开展的其他活动,如兵娃娃、农家院等。

  • 计划制订

通过学期、周、日计划的制订和落实,保证园本课题有序实施。计划分幼儿园计划、年级组计划、班级计划三个层面。这里主要是指班级计划。

1.学期计划

  1. 班级分析

教师根据班级幼儿人数、男女比例、纲要和指南中的培养目标,客观、科学分析班级幼儿在各领域发展中的普遍问题、家园共育的情况、一日活动情况等,并对后阶段班级工作作出思考。

  1. 儿童发展目标

根据班级孩子们各领域发展的情况、班级幼儿年龄特征,明确儿童在语言、科学、社会、健康、艺术各领域发展的目标,并据以引导儿童选择适宜的课程、落实课程的具体目标。

  1. 主题活动安排

根据幼儿园课程实施计划中的要求对全学期的主题活动作出安排。

  1. 其他

对本班级全学期的重点工作、班级特色和家园共育工作作出安排,如儿童成长档案、成长册等。

  1. 周活动计划

星期

内容

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

晨间接待

热情地与家长和幼儿打招呼,记录下家长交代的事情,关注幼儿的情绪。

区域活动

区域学习

建构区、阅读区、扮演区、认知区、科学区、生活区等,每个班六到九个区,依据幼儿年龄段发展目标和幼儿兴趣,投放充足的学习材料。

自主游戏

根据幼儿发展水平,创设良好的活动环境,关注儿童探索的过程,帮助儿童获得经验。

户外活动

早操

根据活动内容,按区域投放相应的材料和运动器材,让同一年龄段的幼儿在户外自主选择区域内容、自由结伴、自主展开游戏。教师关注幼儿运动兴趣的持久性,运动能力的发展和各种肌群、大小肌肉的发展,及时调整。

园本课程

种养殖

百花

种养殖

民俗

种养殖

集体活动

根据省指导用书主题

根据省指导用书主题

根据省指导用书主题

根据省指导用书主题

根据省指导用书主题

餐前活动

根据主题选择合适的绘本,进行餐前阅读、韵律活动。

 

生活活动

起床整理、自主点心、区域游戏

户外活动

民间体育游戏

大型玩具

野战区

玩沙池

音乐区

离园准备

 提醒幼儿整理衣服鞋子,对一日活动进行回顾。                                                                         

日常活动

1.百草园基础课程。

2.习惯培养:根据儿童的表现,提出一周生活的活动要求,促进形成良好的习惯。

3.安全教育:时刻关注安全,进行安全提醒和安全演练,完成安全作业。

4.家长工作:和家长进行交流,请求家长提供资源支持。

  1. 日活动要点

教育要点

活动形态

组织形式

操作提示

户外活动

游戏

同龄混班

  1. 创设宽松愉快的运动环境,提供挑战性、开放性运动器械,儿童有选择内容、器械、玩伴的自由。
  2. 关注儿童在运动中的协作。
  3. 关注儿童在运动中的生活能力、体能发展。
  4. 充分用好“百草园”户外资源。

区域游戏

探索学习

集体

分组

或个别

  1. 依据指南的领域目标和儿童的兴趣开展学习活动。
  2. 活动内容一部分来自省指导用书。
  3. 教师和幼儿一起创设学习环境,提高环境的学习性、互动性。
  4. 关注儿童的状态,必要时进行个别化学习。

园本课程

探索研究

集体

或分组

  1. 课程来源于儿童的发现和问题。
  2. 教师提供适当的支持。
  3. 用足用好“百草园”资源、家长资源和社区资源。
  4. 将课程延伸到一日生活的每一个环节。
  5. 活动有计划性,加强记录,坚持做下去。

集体活动

学习

集体

或分组

  1. 内容一部分来源于省指导用书。
  2. 根据主题安排内容。
  3. 依据指南的领域发展目标和幼儿的兴趣展开活动。

生活活动

游戏

分组

或个别

  1. 注意培养良好的生活习惯。
  2. 关注儿童在活动中表现出的与人相处的能力。
  3. 充分挖掘幼儿一日生活中的生活环节的价值。

小组活动

游戏

小组

或个别

关注和支持儿童的兴趣、需要,突出观察,适时介入。

阅读律动

学习

集体

小组

或个别

1.选择合适的绘本进行阅读。

2.在律动中培养儿童的乐感,让孩子玩得快乐。

家长工作

 

集体

或个别

多陪伴儿童,注意孩子卫生,多和孩子交流。

八、课程评价

  • 对课程评价

将课程评价的权力交给教师和儿童,以教师为主体展开研究,充分听取儿童的想法,不断地调整。邀请专家进行课程指导,对园本课程实施的情况把脉、提意见,以进一步优化课程结构、完善课程内容,促进课程持续开展。同时,让家长参与到对课程的评价中来,通过双向交流、书面调查等多种形式,听取家长建议。要通过课程评价,促进课程方案的不断优化,促进园本课程架构不断完善,使微课程更加丰富,课程内容更贴近儿童。

  • 对教师评价
  • 阶段评价

学期评价:每学期开展“教师个人发展情况展示”活动,让大家了解每个教师如何实施园本课程,如何在工作中得到发展的。将园本课程的实施列入绩效管理,开展自评、年级组评、家长评、学校考评相结合的多元评价活动,让教师对一学期中自身的发展有所了解。

月评价:形成“教师课程执行力评价标准”,年级组每月开展教师自评和互评。同时,年级组根据教师发展方向,引导教师制定个人发展规划,使教师个人发展和教师月工作相结合,帮助明确自身在团队中的发展状态,自我加压,积极发力。

  1. 过程评价

年级组根据班级的实际工作进行考评。考评针对教师在课程实施过程中的思考、实践、效果,主要评价课程内容选择的合理性、适切性、创新性,以及教师在一日活动中调整、反思的及时性和有效性。

在此基础上,幼儿园对全园教师进行常规性的督查考评。考评包括创设教育环境、教学活动设计、组织驾驭情况、与幼儿的有效互动等,帮助教师把握自身发展轨迹。

  • 对幼儿评价

制作《儿童成长册》等是一种综合性的评价方法。通过建立书面成长档案,记录儿童成长轨迹,对幼儿实施发展性评价,包括对幼儿在较长时间内的发展进行每月和学期评价,以反映儿童在一段时期内的学习过程与发展水平。

尝试为每一个孩子建立电子成长档案,网上建立幼儿主页,上传儿童的成长记录、活动记录、作品等。全面地评价儿童各方面的发展。

利用社会、家长对儿童发展进行开放性的评价,通过组织社会、家长、幼儿园的共同评价让幼儿园的教育教学真正体现为社会服务,使教育更好地适应时代对于教育和人的发展的要求。

九、课程管理

1.实行一日活动弹性作息

为了保障游戏时间,丰利中心园实施弹性作息时间,在时间的安排上真正让教师自主、幼儿自主,尽量减少环节过渡时间,减少幼儿等待时间,使一日活动流程更加合理。除了晨操、两点一餐和午睡时间,其余时间允许老师根据活动需要,灵活调配,集体教学活动时间由大中小班每天2次、2次、1次均减为每天1次,加大幼儿户外活动时间,丰富幼儿的游戏体验,充分保证幼儿每天3个小时以上的自主游戏时间,为“百草园”园本课程的实施提供时间保证和有效支持。

2.推进全园跨班混龄游戏

从幼儿的学习方式和特点出发,探索以“区域学习”、“区域自主游戏”、“户外锻炼”、“户外自主游戏”为主要形式的主题活动课程模式。打破班级围墙,让不同年级、不同班级的儿童在同一个课程或游戏中互相交流,一起探索。进一步强化对集体活动的研究和指导,确保游戏精神充分体现于集体活动,坚决杜绝小学化倾向,让每一个课程的实施都成为人人参与的生命叙事,让每一个区域和场所,都成为儿童生命成长的舞台。用好周边资源,拓展教育的力量,让孩子们在“百草园”中自由选择游戏区域、自主选择游戏伙伴。

3.拓展社区实践活动内容

积极打开通向外面世界的通道,让儿童可以聆听窗外的声音,鼓励老师走出“百草园”,研发更有创造性、更有价值的课程。

走进田野:掰玉米、拾稻穗、挖红薯、摘草莓;走进自然:看枫叶、远足、去海边;走进社区:市场、邮局、药店到处留下了孩子们的串串足迹。课程来源于生活,从实践活动中获得经验,幼儿得到真正全面的发展,真正成为课程的主人。

4.建立园本课程管理机制

明确园长室在园本课程管理中的指导和管理职能,将园本课程的实施作为教研、培训的重点,加强对各年级组和各班级的考核,向懒散和脱离组织的行为说不。建立健全项目建设推进机制,定期进行交流、督查、观摩、展示或评比,对工作能力强、园本课程推进有力的老师进行表扬奖励,将更多的发展机会交给在园本课程建设中成绩突出的老师。

5.邀请专家深入进行指导

走出去请进来,邀请县内外学前教育的专家、本镇文化界知名人士等组成专家组,定期组织活动,对教师进行专题培训和业务指导,帮助教师更新观念、提高专业素养。同时,组织教师到县内名园参访学习,借鉴其他园的成功经验,到结对园和共同体园跟岗学习,提高工作规范性,增强课程意识,积极创新,不断提高工作水平。

6.用活用好家长资源

家长是一个不可小觑的资源,家长中有许多能人,他们的专长可以用在幼儿园的课程建设中,他们可以通过多种方式参与到幼儿园的活动中,为幼儿园课程游戏化提供重要的支撑。家长有各种不同的职业,有家长参与的亲子活动,极有利于发展儿童的社会性,帮助儿童理解家长的工作,形成对于不同职业的尊重和敬意。这些家长,既是资源提供者,也是课程建构者,是家园共育的不可或缺的力量。通过家长委员会、家长志愿者联盟等组织,充分调动家长积极性,为园本课程的进一步开发贡献力量。

 

 

 

 

 

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